Ficha gratis · 6º de Primaria · A4

Desarrollo sostenible y Agenda 2030: ficha de 6º para imprimir

Aprende qué es el desarrollo sostenible, descubre los ODS de la Agenda 2030 y aplica ideas prácticas para cuidar el mundo. Esta ficha contiene 10 actividades del tema, espacio para responder y un solucionario que puedes añadir al final.

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Desarrollo sostenible y Agenda 2030 · 6º de Primaria

Nombre: __________________________ Fecha: ______________

6º · Desarrollo sostenible y Agenda 2030

Recuerda

  • El desarrollo sostenible satisface las necesidades del presente sin agotar los recursos para las generaciones futuras.
  • La Agenda 2030 de la ONU incluye 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para lograr un planeta justo, sano y en paz.
  • La sostenibilidad requiere equilibrar tres pilares esenciales: el cuidado del medioambiente, la justicia social y una economía responsable.

1. En clase de Ciencias Sociales, Lucía y Hugo debaten sobre el futuro del planeta. ¿Cuál es la mejor definición de «desarrollo sostenible»?

  • □ Aprovechar todos los recursos naturales posibles ahora para generar la máxima riqueza antes de que se agoten.
  • □ Satisfacer las necesidades de la población actual sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para cubrir las suyas.
  • □ Prohibir por completo cualquier actividad económica humana para que la naturaleza vuelva a su estado salvaje.
  • □ Aumentar el consumo de productos de plástico siempre que se depositen en el contenedor amarillo.

2. La Agenda 2030 es un plan de acción internacional aprobado en 2015 por los países miembros de la ONU que contiene 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

□ Verdadero   □ Falso

3. Completa la frase con el concepto ecológico correcto:

La ___ indica el área de tierra y agua productiva necesaria para generar los recursos que consume una persona y absorber los residuos que produce.

Opciones: huella ecológica · esperanza de vida · capacidad hotelera · tasa de reciclaje

4. Relaciona cada Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) con su meta principal:

  • 1. ODS 5: Igualdad de género ____
  • 2. ODS 7: Energía asequible y no contaminante ____
  • 3. ODS 12: Producción y consumo responsables ____
  • 4. ODS 14: Vida submarina ____
  • A. Fomentar el uso de fuentes renovables como la solar o la eólica
  • B. Reducir el desperdicio de alimentos y evitar los plásticos de un solo uso
  • C. Proteger los océanos frente a los vertidos y la pesca excesiva
  • D. Garantizar los mismos derechos y oportunidades a mujeres y hombres

5. Clasifica estas acciones cotidianas según pertenezcan al modelo de economía lineal («usar y tirar») o al de economía circular («reducir y aprovechar»):

Categorías: Economía lineal · Economía circular

  • Comprar una botella de agua de plástico desechable y tirarla a la basura ordinaria al terminarla: __________________
  • Llevar los zapatos con la suela gastada al zapatero del barrio para repararlos: __________________
  • Fabricar estuches escolares utilizando plástico reciclado recogido del mar: __________________
  • Desechar una chaqueta porque le falta un botón sin intentar cosérselo: __________________
  • Intercambiar libros leídos en la biblioteca del colegio para darles una segunda vida: __________________
  • Tirar un teléfono móvil estropeado que tiene piezas que aún podrían reutilizarse: __________________

6. Aisha acompaña a su abuelo al mercado para comprar alimentos para toda la semana. Quieren reducir su huella de carbono asociada al transporte. ¿Cuál de estas elecciones es la más sostenible?

  • □ Comprar frutas fuera de temporada cultivadas en invernaderos con calefacción intensiva muy lejanos.
  • □ Elegir siempre productos que vengan en bandejas de poliestireno envueltas en film transparente para que duren más.
  • □ Desplazarse en coche particular hasta un supermercado situado a 30 kilómetros solo para comprar un racimo de uvas.
  • □ Comprar manzanas cultivadas en una huerta cercana a su comarca en lugar de manzanas importadas en avión desde otro continente.

7. Ordena estas estrategias de gestión de residuos según su orden de prioridad para la sostenibilidad (desde la más recomendada hasta la que debe ser el último recurso):

Ordena estos elementos:

  • ___ Eliminar los residuos que no han podido aprovecharse
  • ___ Reciclar los materiales que ya no pueden utilizarse
  • ___ Reutilizar y reparar los objetos para prolongar su vida
  • ___ Reducir compras y consumos innecesarios

8. Nerea y Adrián participan en el Consejo Infantil de su municipio para proponer mejoras en favor del ODS 11 (Ciudades y comunidades sostenibles). ¿Qué propuesta mejora de verdad la calidad del aire y la convivencia vecinal?

  • □ Eliminar las aceras peatonales para habilitar más plazas de aparcamiento en la puerta de los colegios.
  • □ Crear caminos escolares seguros a pie, fomentar carriles bici y ampliar las zonas verdes arboladas del barrio.
  • □ Aumentar el número de carriles para coches privados en el centro histórico para que circulen más rápido.
  • □ Sustituir los autobuses urbanos públicos por el fomento de viajes individuales en coche particular.

9. Lee este caso ficticio de un proyecto escolar y responde:

Un colegio con energía propia

En el CEIP Los Olivos, el alumnado de sexto descubrió en una auditoría ambiental que gran parte de la electricidad se desperdiciaba por dejar luces y ordenadores encendidos durante los recreos. Para frenar este gasto, nombraron una patrulla ecológica semanal encargada de supervisar las aulas, instalaron termostatos inteligentes y promovieron el uso de fiambreras lavables en los almuerzos. Tras cinco meses de trabajo en equipo, el colegio consiguió reducir su factura eléctrica un 24 % y eliminó por completo el papel de aluminio en los patios. Con el dinero ahorrado en electricidad, el centro instaló placas solares en el tejado del gimnasio y creó un huerto ecológico que ahora abastece de lechugas y tomates frescos al comedor escolar. El director felicitó a los estudiantes recordándoles que la sostenibilidad no consiste en gastar menos por obligación, sino en utilizar la creatividad ciudadana para vivir mejor respetando el entorno.

1. ¿Qué porcentaje de ahorro en la factura eléctrica consiguió el colegio tras las medidas aplicadas?

  • □ Un 50 %.
  • □ Un 15 %.
  • □ Un 24 %.

2. ¿Por qué la sustitución del papel de aluminio por fiambreras lavables apoya el ODS 12 de consumo responsable?

  • □ Porque las fiambreras lavables consumen electricidad del tejado del gimnasio para calentarse.
  • □ Porque el papel de aluminio contiene minerales tóxicos que impiden el funcionamiento de las placas solares.
  • □ Porque las fiambreras lavables son envases reutilizables que evitan generar kilos de residuos de un solo uso cada día.

3. ¿Qué conclusión crítica sobre la ciudadanía activa se extrae del éxito de este proyecto escolar?

  • □ Que solo las grandes organizaciones internacionales pueden lograr cambios medioambientales significativos.
  • □ Que la implicación y los pequeños cambios organizados de una comunidad local generan un impacto positivo medible en su entorno.
  • □ Que para cuidar el planeta es imprescindible eliminar todos los aparatos electrónicos de las escuelas.

10. Las tres dimensiones están relacionadas. Clasifica estas medidas según el aspecto principal que se destaca:

Categorías: Dimensión ambiental · Dimensión social · Dimensión económica

  • Reforestar un monte quemado con especies autóctonas para proteger la biodiversidad: __________________
  • Asegurar que todas las niñas y niños tengan acceso a una educación de calidad y gratuita: __________________
  • Impulsar empresas que fabriquen paneles solares creando empleos estables y justos: __________________
  • Depurar las aguas residuales de los pueblos antes de devolverlas a los ríos: __________________
  • Garantizar la atención sanitaria pública e igualitaria para toda la población: __________________
  • Fomentar el comercio justo que paga un precio digno a los agricultores por sus cosechas: __________________

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